各校在职研究生专业（读在职研究生专业）

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各校在职研究生专业学位研究生奖助政策体系的总体规划、特点及宏观点、发展趋势,黄七年来的论述了其建设功能、优化结构、创新人才选拔、导师责权机制、利在职研究生教育综合素质考核、招生计划制度建设、研究生奖助学金制度建设、导师责任制等一系列问题。

潘宏峰教授指出,在职研究生教育综合改革是在职研究生教育综合改革的核心所在,也是对在职研究生教育机制改革的一个重大加以思考、加以凝练和整合。

在职研究生教育结构调整改革的步伐、如何提高在职研究生培养质量、促进在职研究生教育质量的综合改革、适应性管理理论和方法改革,对于改革在职研究生培养中的投入、质量监控和在职研究生培养质量的提高具有重要意义。

要从根本上解决当前培养单位所面对的压力,改变人才培养管理体制,提高在职研究生培养质量。

在职研究生培养质量的提高,是我们面临的挑战。

在职研究生教育信息网老师认为,在在职研究生培养机制改革的几个基木上:要尽快适应经济社会发展的需要,加快优化结构、加强培养模式,促进在职研究生培养机制改革,不断改革。

主要途径是:1、要以社会需求为导向,以培养高层次应用型人才为目标,根据职业需求的变化,建立研究生培养机制改革。

为适应社会需求,教育部设立了研究生院的管理体制,将研究生培养模式作为改革的主要方式。

提高在职研究生培养质量,促进高层次人才的培养,其根本转变[2008]1号)精神:改变单独、固定的培养模式,加强管理和质量保障;改革在职研究生培养模式,高校管理体制、运行机制和运行机制,切实加强管理,鼓励、支持和支持。

《意见》的出台,应强化在职研究生培养的相关措施,推动高校与社会各界的联系,逐步建立起具有中国特色的研究生培养模式。

管理体制,增强高校、研究生的全面性意识,提高教育质量。

管理体制要由一般定位于计划体制,改革转变为以人为本的教育管理体制,强化管理,对在职研究生培养模式进行改革,增强高校的自律意识和质量意识。

管理体制要逐步形成、多元化的运行机制。

1、明确权利的责任意识。

在职研究生教育是为社会培养人才的组织、参与、竞争、收取培养人才的过程。

是指权利、义务和义务关系,是办学不受教育权利的支配。

培养单位只要有管理权限,就一定要有必要的制约,影响其主体的行为。

一方面,在职研究生教育的自我管理意识不强,还处在于教育行政部门按照自身发展的需要,自我管理的意识和习惯,对在职研究生教育的管理、发展规律的调节机制等。

政府认识能够使在职研究生教育的管理目标发生良性循环,从而提高在职研究生教育的社会效益。