“教育部将启动第五轮学科判断从业”

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中央广播电台11月4日(记者李欣)根据中央广播电视总台中国之声《信息纵横》的报道，教育部近日印发了《关于印发第五次学科判断事业案的通知》，预计近期将开始第五次学科判断工作。 学科判断是对全国拥有博士或硕士学位授予权的一级学科展开整体水平判断，2002年首次展开，至年完成4次。 在第四次判断中，北京大学、清华大学在21个a+的一级学科中领先于高中。 即将开始的第五次学科判断是以要点判断那些方面？ 对大学和学科来说，会带来什么样的影响和变化？

按照《业务方案》的要求，在总结前四轮学科判断经验的基础上，本轮学科判断工作以“立德树人效应”为根本标准，以打破“五唯”顽疾为突破口。 评价教师的学历和作用，使科研水平不仅仅局限于论文和奖项，还要评价学术论文，聚焦标志性学术成果，淡化论文收录数量和引用率，扭转“sci至上”的局面，着力于“融合评价”的做法。 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，第五次学科判断的指标体系将从“五唯”向多维度变化。 朝晖说:“《破五唯》最重要的是，不把某个要素作为唯一的要素。 就像我们过去说过论文一样，帽子被认为过去看起来很重，而且压倒了一切。 现在应该把各种因素放在特定的背景下，看其价值，实现相对均衡判定。 ”。

《事业方案》强调，评估教师队伍继续秉承“团队结构质量与代表性骨干教师相结合”的评估方法，在学科方向上列举代表性骨干教师，不设填写人才“帽子”的称号栏，不统计人才“帽子”的数量，反过来重视“帽子”的倾向 加强以教师教书育人为主要作用的考核指导，以教授作为本科生上课、指导研究生情况为重要观测点，引导教师专心教学，全心全意培养人。

其实，“重科研轻教育”的讨论已经持续多年，但在破五唯的背景下，出现了“重教育轻科学研究”的另一极端现象。 本轮学科的判断提出了“科研育人效果”的指导，对科研育人状况评价展开了有益的探索。 中国教育快速发展战术学会人才分会秘书长陈志文认为，学科判断将改革教师队伍评价，突出质量、贡献和特色。 陈志文说:“我个人认为再教育并不意味着轻科学研究，两者必定是并行的。 我们讲大学的四大功能，核心是培养人才，生产知识相当于科学研究，这两者实际上在某种程度上是相辅相成的。 ”。

学科判断工作自2002年开展以来，判断结果全部成为高校排名的依据。 根据本轮“事业方案”，在判断结果的提示中，将更加优化前一阶段的做法，注重分别表现全景和立体的表现。 陈志文认为，新方案也符合学科判断的初衷，判断的实际目的应该是“以评价促建设”。 陈志文说:“判断的目的是发现问题，需要改善的地方包括目标和其他人比你有什么差距。 换句话说，判断的目的不是为了给大家带来大红花，而是为了找到我们的尺子和差距。 我也做数学，他也做数学，我和人的差距是什么？ 另一个，根据自己定位的优势，我应该往哪个方向走？ 我们有2000多所大学，各学校在学科专业建设中，其定位不同，方法不同。 我应该向谁学习，应该向哪个方向努力，在建设过程中是否存在那些不足，这实际上是判断的核心目的，判断的目的不是为了给大家排座位。 ”。

据介绍，本轮考核工作全部通过互联网开展，不“入校”开展判断，减少对学校正常办学的干扰。 而且，本回合的判断将致力于提高专家评价的公正性、公平性和科学性。 例如，增加考核专家的数量，每个专家只考核部分指标，保证考核的“精度”和“深度”，提高考核的可比性和保密性。 制定评价指南，确定专家评价和大致评价点，统一评价标准。 朝晖认为，探索建立“融合评价”，在科学把握定量和定性结合度的基础上，也有助于提高专家定性评价的可信度。 朝晖说:“还是应该汲取世界各国评价的基本经验。 例如进行评价的教师，尽量和学校之间没有太大的利益相关性。 第二，评价者还是要有一定的专业性，看不出他的头衔是校长还是院长。 另一种判断程序应该更规范、更透明，如果判断不同，专家判断，它可能有比较一定的结论。 ”。

教育部近日印发了《关于印发第五批学科判断工作方案的通知》，近期将启动第五批学科判断工作。