“李志成”

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【个体介绍】

李志成，江苏盐城中学校长。 担任过学校行政管理职务的大部分:教研组长、教务处主任、副校长、校长……是全省首位晋升高级职称的教师，是全省当时积分中学最年轻的正职校长。 李校长不仅是一位精通管理的教育专家，也是一位对社会、对教育有许多家庭想法的理论家。 他曾担任盐城市教育局副局长，在前后校长时代，他的教育管理之手来到全国各地的许多学校求教。 他基于成功实践的教育、管理的思想描述也是深刻而独特的。 在《集团与学校》中，记述了公司的集团化战术引起了他对学校管理问题的反思。 另外，“新课程背景下的学校文化”中提出用文化方法管理学校，实现教育的“绿色生态”……

【教育理念】

李志成校长缩小学校规模实施内涵式快速发展的道路，保证高质量教育资源不被稀释的措施将推动盐城中学走上持续、快速、健康快速发展的高速公路。 为此，李校长提出了“以提高教师专业素养为中心的教师队伍建设工程”。 其中，“专业素养”有其特定的内涵和外延，包括专业精神、专业能力和知识储备。 专业精神包括专业修养、职业道德、伦理追求的专业能力不仅要实施课程，还要建设和管理课程。 的知识储备是所有老师以快速发展的眼光制定快速发展计划

李校长还提出了“以全面提高教育教学质量为中心的课程改革项目”，从学生的成长进行思考，着眼于学生一生的快速发展“进行教育”。 将课程质量的提高与新课程的实施紧密结合起来。 新课程改革培养学生的情感、态度、价值观、创新意识等。

李校长认为盐城中学今后的方向应该更加努力，让学生和老师可以做他们最想做、最想做的事，让他们在这个和谐的人文环境中“自我实现”，充分宣传自己的个性。 实施应遵循两个重要的基本“以学生为中心的教育和谐基本”、“以教师为中心的学校和谐要点”。 学校以后的许多事业也将围绕这两点展开。

对于如何“委以官衔，造福四方”的问题，李校长理解如下:要说过去创建知名学校多少占据了体制的特点，今天的可能性微乎其微。 在市场经济的背景下，校长不仅要懂管理，也要懂经营。 李校长认为，办学过程有三个阶段:第一阶段是依靠校长的观念、人格和能力实行的没有规范的“人治管理”，是人管人、人管事。 在小规模学校，这种方法很有效。 什么也逃不过校长的眼睛，校长直接管理着各个人，直接管理着所有的事情。 但是，到了一个阶段，这所学校进入一定水平后，如果你的管理对象也具备一定的水平，这样的管理可能就行不通了。 也就是说，需要更高层次的管理，也就是我们管理的第二阶段——法制阶段。 第一，依赖完善的管理制度和机制实施的“制度管理”。 所有的事件，不是哪个身体说的，而是一个制度控制着整个机器的运行，所有人都在这个规范中运营，大家都在做各自的事。 那么，我认为更高层次，也就是第三阶段，就是文化管理。 在这个阶段，依赖学校文化，将不同教师的不同追求统一为相同的价值追求，走向超越规范的“文化管理”。